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    Máster Formador de Formadores para Profesorado en la Rama Sanitaria

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    1500 horas
    Modalidad Online
    TEMARIO

    Resumen

    Frente a una coyuntura sanitaria desafiante y en constante evolución, el Master Formador de Formadores para Profesorado en la Rama Sanitaria emerge como una propuesta formativa vital. Este curso aporta herramientas didácticas y metodológicas modernas, centradas en la optimización del proceso de enseñanza y el aprendizaje efectivo en contextos sanitarios. Al abordar desde fundamentos pedagógicos hasta la implementación de e-learning y gestión de planes de formación, los participantes adquieren una visión 360° sobre la educación sectorial. El enfoque está puesto en entender las necesidades de los destinatarios de la formación y el mejoramiento continuo del educador como líder y catalizador del conocimiento. Los docentes se transforman así, en agentes de cambio, preparados para impulsar prácticas innovadoras que responden con eficiencia a los retos actuales y futuros de la salud. Escogiendo este programa, los profesionales garantizan una actualización competente y una mejora cualitativa en su ejercicio docente reduciendo la brecha entre teoría y práctica en la realidad sanitaria.

    Objetivos

    – Dominar didáctica sanitaria. – Aplicar fundamentos formativos. – Comprender alumnado sanitario. – Manejar e-learning en salud. – Gestionar formación online. – Diseñar cursos de salud. – Evaluar programas sanitarios.

    Salidas profesionales

    El Máster Formador de Formadores para Profesorado en la Rama Sanitaria abre puertas a expertos en formación e-learning y presencial. Dominar la planificación y gestión de planes formativos sanitarios te posiciona en centros educativos, empresas del sector y como diseñador de cursos online, capitalizando los avances en educación digital y metodologías innovadoras. Conviértete en referente de la capacitación sanitaria actualizada y de calidad.

    Para qué te prepara

    El curso Master Formador de Formadores para Profesorado en la Rama Sanitaria está diseñado para dotar al educador de competencias clave en la enseñanza saludable. Abarca desde los fundamentos teóricos de la formación, comprensión profunda del alumno sanitario, hasta técnicas de impartición efectiva. Te prepara para planificar programas educativos en empresas, optimizar la formación e-learning y gestionar estrategias formativas digitalizadas, adaptándote a las necesidades actuales del entorno sanitario.

    A quién va dirigido

    Dirigido a educadores y profesionales del ámbito de la salud, este Master Formador de Formadores en Sanidad capacita para enseñar, gestionar e implementar programas de formación e-learning y presencial, enfocándose en la planificación, impartición y gestión de la formación sanitaria en diversos contextos y niveles educativos. Ideal para quienes deseen especializarse en metodologías y estrategias innovadoras en la educación sanitaria.

    Temario

    1. Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catálogo Nacional de Cualificaciones y formación modular, niveles de cualificación
    2. Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de Cualificación Profesional Inicial y Ciclos Formativos: características, destinatarios y duración
    3. Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo: características y destinatarios. Formación de demanda y de oferta: Características
    4. Programas Formativos: estructura del programa
    5. Proyectos Formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y características

    1. La formación por competencias
    2. Características generales de la programación de acciones formativas
    3. Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y normas de redacción
    4. Los contenidos Formativos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Normas de redacción. Funciones. Relación con los objetivos y la modalidad de formación
    5. Secuenciación. Actualización y aplicabilidad
    6. Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y relación con los contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo
    7. Metodología: Métodos y técnicas didácticas
    8. Características metodológicas de las modalidades de impartición de los Certificados de Profesionalidad
    9. Recursos pedagógicos. Relación de recursos, instalaciones, bibliografía, anexos: características y descripción
    10. Criterios de Evaluación: tipos, momento, instrumentos, ponderaciones
    11. Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la programación

    1. La temporalización diaria
    2. Secuenciación de Contenidos y Concreción de Actividades
    3. Elaboración de la Guía para las acciones formativas, para la modalidad de impartición formación en línea

    1. Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos
    2. Características del diseño gráfico
    3. Elementos de un guion didáctico
    4. Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a conseguir, respetando la normativa sobre propiedad intelectual
    5. Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de material didáctico impreso

    1. ¿Por qué surgen las necesidades de formación?
    2. Contenidos generales de un plan de formación
    3. Recursos para la implantación de los planes de formación
    4. Nuevos enfoques de la formación
    5. Desarrollo continuo de la formación
    6. Recursos materiales para la formación
    7. Métodos, sistemas formativos y gestión de la planificación operativa

    1. Contextualizados
    2. Diseño formativo y desempeño

    1. El proceso de evaluación
    2. Evaluación de los efectos

    1. La evaluación del aprendizaje
    2. La evaluación por competencias

    1. El Perfil Profesional
    2. El contexto sociolaboral
    3. Itinerarios formativos y profesionales

    1. Procesos y mecanismos de evaluación de la calidad formativa
    2. Realización de propuestas de los docentes para la mejora para la acción formativa
    3. Centros de Referencia Nacional
    4. Perfeccionamiento y actualización técnico-pedagógica de los formadores: Planes de perfeccionamiento técnico
    5. Centros Integrados de Formación Profesional
    6. Programas Europeos e iniciativas comunitarias

    1. El aprendizaje autónomo a través de un Campus Virtual
    2. El/La Formador/a-Tutor/a E-learning
    3. Las acciones tutoriales E-learning
    4. Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado
    5. Recursos didácticos y soportes multimedia

    1. Introducción
    2. Funciones del formador

    1. La Educación como fenómeno
    2. Educación
    3. Tipos de educación

    1. Educación a lo largo de la vida
    2. Educación permanente

    1. El problema de la educación permanente
    2. La educación permanente en la sociedad del conocimiento

    1. Definición de aprendizaje
    2. Factores determinantes del aprendizaje del alumno
    3. Condiciones del aprendizaje
    4. Estilos de aprendizaje
    5. La transferencia
    6. Las expectativas del profesor
    7. Estrategias para fomentar la motivación

    1. Introducción
    2. Modelo conductista
    3. Modelo constructivista
    4. Modelo cognoscitivista
    5. Modelo de Procesamiento de la Información

    1. Características del destinatario de la formación
    2. Factores que afectan al proceso de aprendizaje y enseñanza en el alumno adulto
      3. MÓDULO 3. IMPARTICIÓN DE LA FORMACIÓN

    1. Estrategias Metodológicas
    2. Tipos de Estrategias Metodológicas
    3. Selección y Empleo de Medios y Recursos Didácticos

    1. Definición
    2. Aplicaciones a los distintos campos de la vida social
    3. ¿Qué son las técnicas de Dinámica de Grupos?
    4. Normas generales para el uso de las técnicas de grupo
    5. El papel del dinamizador

    1. Según el tamaño del grupo
    2. Según la participación de los expertos
    3. Según los objetivos

    1. Introducción
    2. ¿Qué es la administración del talento humano?
    3. Definición de recursos y talento humano
    4. ¿Por qué la administración del talento humano es importante?
    5. Desarrollo de una filosofía propia de la administración del talento humano
    6. Proceso de formación y desarrollo del talento humano
    7. Enfoque de diagnóstico a la formación
    8. Estimación de las necesidades de formación
    9. - Análisis de la organización
    10. - Análisis del trabajo, la tarea y el conocimiento-habilidad-capacidad
    11. - Análisis de la persona
    12. - Comparación y uso de los métodos de estimación de necesidades
    13. Selección y diseño de los programas de formación
    14. - Habilidad del alumno para aprender
    15. - Motivación del alumno por aprender
    16. - Práctica activa
    17. - Conocimiento de los resultados
    18. - Retención
    19. - La transferencia entre la formación y el trabajo
    20. - El ambiente de la instrucción y los instructores
    21. Elección del contenido de la formación
    22. - Áreas comunes del contenido de la formación
    23. - Orientación
    24. - Desarrollo de la dirección
    25. Elección de los métodos para impartir información
    26. - Formación en el lugar de trabajo
    27. - Conferencias
    28. - Técnicas audiovisuales
    29. - Instrucción programada
    30. - Instrucción asistida por ordenador
    31. La motivación
    32. Un modelo de expectativas del proceso de motivación

    1. La Conceptualización del Término “Competencia”
    2. La adquisición y desarrollo de las competencias profesionales
    3. Cualificaciones profesionales
    4. Un caso práctico

    1. Supuestos generales
    2. - Necesidades de formación
    3. - Mecanismos orientadores
    4. - Tendencias
    5. - Capacidad dinamizadora
    6. Nuevos enfoques de la formación
    7. - Desarrollo continuo
    8. - Enfoque sistemático
    9. - Enfoque de gestión
    10. La gestión pedagógica
    11. - Objetivos
    12. - Contenidos
    13. - Métodos
    14. - Medios
    15. - Actividades

    1. Supuestos generales
    2. - Objetivos
    3. - Contenidos generales
    4. Niveles de intervención
    5. - Nivel estratégico: la política de formación
    6. - Nivel de gestión: planificación de programas de formación
    7. - Nivel técnico: diseño de formación
    8. - Nivel formativo: formación directa
    9. Fases de elaboración
    10. - Formulación de objetivos
    11. - Planificación operativa
    12. - Planificación logística
    13. Partes de un Plan de Formación
    14. Recursos
    15. - Recursos humanos que tenemos
    16. - Recursos humanos de que se dispone para ayudar a formar a otros
    17. - Recursos materiales
    18. Gestión y evaluación de planes formativos
    19. - Gestión
    20. - Evaluación

    1. Supuestos generales
    2. Elementos del diseño
    3. - Subsistema necesidades
    4. - Subsistema institucional
    5. - Subsistema grupo
    6. - Subsistema objetivos
    7. - Subsistema contenidos
    8. - Subsistema estrategias metodológicas
    9. - Subsistema evaluación
    10. Metodología
    11. - Tipos de procedimientos
    12. - Metodologías centradas en la transmisión de la información
    13. - Metodologías centradas en los procesos de aplicación
    14. - Metodologías centradas en la actividad del alumno

    1. Supuestos generales
    2. - Diagnosticar las necesidades formativas
    3. - Evaluación de las necesidades
    4. Necesidades formativas
    5. - Tipos de necesidades según su origen
    6. - Pasos de un análisis de necesidades formativas
    7. - Tipos de análisis
    8. - Métodos de análisis de necesidades
    9. Marco conceptual para identificar las necesidades formativas
    10. - Identificación de vacíos
    11. - Análisis y determinación de los objetivos
    12. - Formulación de la demanda formativa
    13. - Diagnóstico reactivo o proactivo
    14. - Momento del diagnóstico
    15. Modelo de diagnóstico de necesidades
    16. - Determinar la finalidad y la dimensión
    17. - Planificar cómo recabar y conseguir la información
    18. - Identificar, analizar y priorizar los vacíos principales
    19. - Analizar las causas de los vacíos
    20. - Dilucidar aquellas cuestiones que pueden resolverse con formación
    21. - Creación del directorio de competencias
    22. - Validar y consensuar el análisis
    23. - Determinar las necesidades formativas

    1. Supuestos generales
    2. Definir los objetivos formativos
    3. - Tipos de objetivos
    4. - Cómo definir los objetivos de aprendizaje
    5. - Utilidad de la definición de objetivos
    6. Formulación de objetivos de aprendizaje
    7. - El problema de la formulación de objetivos de aprendizaje
    8. - Problemas habituales en la formulación de objetivos
    9. Guía práctica para definir los objetivos de aprendizaje
    10. - Taxonomía de Bloom

    1. Supuestos generales
    2. - Principios generales de carácter didáctico
    3. Definir los contenidos de aprendizaje
    4. - Clasificación
    5. - Criterios diferenciadores de los contenidos
    6. La selección de contenidos
    7. - Selección y priorización
    8. Secuenciación de contenidos
    9. - Programación cíclico-vertical
    10. - Programación cíclico-horizontal
    11. - Programación concéntrica
    12. Las fuentes de información
    13. - Cómo sistematizar información
    14. Qué tiene que saber quien da la formación, sobre los contenidos
    15. - Para el diseño del curso
    16. - Para el proceso del curso: el diseño de sesiones
    17. - Ideas acerca de los contenidos que maneja el profesorado

    1. Supuestos generales
    2. - Concepto de metodología y método
    3. El método: evolución conceptual
    4. Criterios para la construcción del método
    5. - De la intención a la acción
    6. - Aprender a aprender
    7. Los métodos formativos
    8. - Conferencia o lección magistral
    9. - Aprendizaje a través de ordenador
    10. - Juegos y simulaciones
    11. - Formación en el puesto de trabajo
    12. - Métodos orientados a los equipos

    1. Conceptualización
    2. Dimensiones de evaluación
    3. La evaluación de aprendizajes
    4. - La evaluación inicial de los aprendizajes
    5. - La evaluación continua de los aprendizajes
    6. - La evaluación final de los aprendizajes
    7. Evaluación de procesos
    8. - Evaluación de procesos como regulación del desarrollo de los sistemas
    9. - Evaluación de procesos y toma de decisiones
    10. - Objetivos y contenidos de la evaluación de los procesos
    11. - Metodología de la evaluación de los procesos
    12. Niveles de evaluación
    13. - Nivel 1
    14. - Nivel 2
    15. - Nivel 3
    16. - Nivel 4
    17. - Nivel 5
    18. - Nivel 6

    1. Presupuestos de formación
    2. - Tipos de presupuestos en formación
    3. - Criterios para establecer el presupuesto de formación
    4. Los costes de la gestión y planificación operativa de los planes de formación en la empresa
    5. Subvenciones y ayudas públicas a la formación, cómo gestionarlas y tramitarlas de forma eficaz
    6. - Cursos Subvencionados para trabajadores
    7. - Agenda Digital para España
    8. - Escuelas Taller y Casas de Oficio
    9. - Cursos gratuitos para desempleados. Formación en Inserción Profesional

    1. Qué es
    2. En qué consiste
    3. - La entrevista
    4. - Los grupos de discusión
    5. Cómo hacerlo
    6. Conclusiones
    7. Cómo evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos en la formación
    8. Cómo evaluar los comportamientos en el puesto de trabajo (TRANSFER)
    9. Cómo evaluar el impacto sobre parámetros físicos de explotación
    10. - En qué consiste
    11. - Cuándo utilizarlo
    12. Cómo evaluar el coste de la formación
    13. - En que consiste
    14. - Cuándo utilizarlo
    15. - A quién Beneficia

    1. Proceso de formación y desarrollo del talento humano
    2. Introducción a la planificación de la formación
    3. Formación y desempeño de Planes Formativos por competencias
    4. La persona adulta en situación de formarse
    5. La comunicación y el proceso de enseñanza-aprendizaje
    6. Certificados de Profesionalidad

    1. El Proyecto de Formación
    2. Análisis de Necesidades Formativas
    3. Objetivos Formativos
    4. Los Contenidos Didácticos
    5. La Metodología
    6. La Evaluación

    1. Desarrollo de acciones formativas E-Learning
    2. Dimensiones del proyecto e-Learning
    3. Equipo humano implicado
    4. El papel del teleformador
    5. Evaluación de las acciones formativas online

    1. Valoración económica del e-Learning

    1. El aprendizaje autónomo a través de un Campus Virtual
    2. Formación E-Learning y formación tradicional
    3. El/La Formador/a-Tutor/a E-learning
    4. Las acciones tutoriales E-learning
    5. Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado
    6. Recursos didácticos y soportes multimedia

    1. Concepto de teleformación
    2. Ventajas de la teleformación
    3. Inconvenientes de la teleformación

    1. Introducción
    2. Funciones del formador

    1. El aprendizaje autónomo
    2. El/La Formador/a-Tutor/a
    3. Las acciones tutoriales
    4. Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado
    5. Recursos didácticos y soportes multimedia

    1. Concepto de teleformación
    2. Ventajas de la teleformación
    3. Inconvenientes de la teleformación

    1. Introducción
    2. Funciones del formador

    1. Introducción
    2. Definición general del sistema
    3. Elementos de los sistemas de teleformación

    1. Introducción
    2. Características de las actividades
    3. Principales actividades a desarrollar

    1. Qué son los paquetes SCORM
    2. Cómo crear un paquete SCORM con Reload
    3. Cómo crear una actividad SCORM en Moodle

    1. Introducción
    2. Atnova Teacher
    3. Macromedia Captivate
    4. Toolbook
    5. Authorware
    6. Otras herramientas

    1. Introducción
    2. Entornos virtuales de aprendizaje
    3. La plataforma “Virtual Profe”: como usuario y como tutor
    4. Características de la plataforma Moodle
    5. Conclusiones

    1. Introducción
    2. Iniciativas de Estándares e-learning
    3. IEEE Learning Technologies Standards Comittee (LTSC)
    4. IMS Global Learning Consortium, Inc.
    5. ADL SCORM
    6. Glosario e-Learning

    1. Introducción
    2. Planificación de la evaluación. Criterios, procedimientos e instrumentos

    Titulación

    Titulación Múltiple: – Titulación de Master Formador de Formadores para Profesorado en la Rama Sanitaria con 1500 horas expedida por EUROINNOVA INTERNATIONAL ONLINE EDUCATION, miembro de la AEEN (Asociación Española de Escuelas de Negocios) y reconocido con la excelencia académica en educación online por QS World University Rankings -Titulación Universitaria en Formación E-learning con 5 Créditos Universitarios ECTS . Curso puntuable como méritos para oposiciones de acceso a la función pública docente en todas las CC. AA., según R.D. 276/2007 de 23 de febrero (BOE 2/3/2007). Éste se lleva a cabo dentro del plan de formación permanente del profesorado de la Universidad Antonio de Nebrija con 125 horas.

    Becas

    FINANCIACIÓN 100% SIN INTERESES
    15% BECA EMPRENDE
    20% BECA DESEMPLEO
    15% BECA AMIGO

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